ENSAYO DELA IMPORTANCIA DE LA INTERCULTURALIDAD LA FORMACIÓN DEL DOCENTE :
V. Currículo y perfil para la formación del docente de lenguas
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA (IEDEP)
Educación intercultural.
Autor: AMAYRANI AMADOR ESPINOSA
Docente del instituto; GLORIA BARRÓN VARGAS
9 cuatrimestre grupo “A”
“GLOBALIZACIÓN, INTERNACIONALIZACIÓN E INTERCULTURALIDAD DESDE LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE LENGUAS EXTRANJERAS”
Inicio:
Es posible decir que gracias a la globalización intercambiamos un proceso económico, tecnológico, político, social e intercultural todo con el fin de crecer entre los países del mundo.
Habla de conceptos importantes que ayudan a las normas ministeriales, asumiendo que la educación se enmarca desfavorecida.
La multiculturalidad se ve muy afectada ya que no se toma en cuenta a la gente debido a que ellos solo pueden estar en su espacio físico o geográfico dentro de su cultura y no vemos más allá de lo que como grupo étnico nos pueden ayudar, teniendo o haciendo buenos docentes en base a lo que ellos sabe.
La interculturalidad hoy en día se ha ido dando ya que las personas de otros lugares emigran para tener mejores posibilidades, educativas, económicas, sociales y culturales, teniendo en cuenta las diferencias que existen como raza, color y tradiciones.
La globalización considera una diversidad de cuestiones diferentes pero que se entrecruzan en algunos casos retro actúan unas como las otras como la identidad cultural o la interculturalidad que comprende a su vez la multiculturalidad y la pluriculturalidad, lo eco cultural y lo Cross cultural.
La interculturalidad en el aula es un enfoque educativo que tiene un carácter inclusivo donde parte del respeto, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural para lograr la educación integral.
Por otra parte, la internacionalización se trata de un proceso que se desarrolla a lo largo del tiempo no es normalmente algo estático, un paso o cambio que se produce en un momento dado por diversas fases, por tanto, implica tiempo, evolución o a través de etapas de preparación.
Este proceso afecta a la parte empresarial que adquiere con la internacionalización como a su actividad empresarial donde se registran cambios en su funcionamiento.
DESARROLLO:
III. La educación superior ante la globalización, internacionalización
e interculturalidad
Por lo observado, los tres conceptos en cuestión son motivo de estudio y análisis por parte de muchos autores y organismos;
La globalización es un proceso centrado en el flujo mundial de ideas, recursos, personas, economía, valores, cultura, conocimientos, bienes, servicios y tecnología, mientras que la internacionalización de la educación superior se describe como el proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural
y global a los objetivos, la enseñanza aprendizaje, la investigación y las funciones
de servicio de una universidad o sistema de educación superior.
En ese sentido, la educación superior se acogería a ser el soporte del desarrollo
capitalista. Crear conocimiento al servicio del desarrollo del capital, para que se acumule en manos de unos pocos, sería entonces la labor que estarían soportando las universidades. En relación con la interculturalidad,
entendida como la convivencia e interrelación entre diversos pueblos y culturas; en el campo educativo tendría que mirarse cómo se relacionan los saberes de tales culturas. La idea sería la de valorarlos de igual forma y no imponer los que provienen de los pueblos más poderosos económicamente, como los saberes
únicos y verdaderos.
IV. Marco legal de la enseñanza de las lenguas extranjeras en
Colombia
Como es evidente, la lengua es un elemento fundamental de la cultura y de la comunicación entre los pueblos, pero también de la adquisición del conocimiento. Es por ello que el aprendizaje de las lenguas extranjeras, se incluye como uno de los más relevantes en la educación en general y particularmente en la educación superior. En Colombia, poseer un determinado nivel en una lengua extranjera, es un requisito indispensable para acceder a un título, no sólo de posgrado, sino también de pregrado.
El Ministerio de Educación Nacional señala, en el Decreto 2450 (2015 p. 16), que una de las condiciones para la renovación del Registro Calificado de las Licenciaturas, programas que forman a los futuros docentes del país, es ofertar en su plan de estudios un segundo idioma. El Artículo 2.5.3.2.11.3 de dicho decreto establece que, tres años después de la expedición del mismo, los estudiantes de todas las licenciaturas deben poseer el Nivel B1, en una segunda lengua. Para las licenciaturas en lenguas extranjeras, se exigirá el C1 en inglés. Para ambos tipos de licenciaturas, el parámetro de medida es el del MCERL (MEN, 2015, p. 15).
V. Currículo y perfil para la formación del docente de lenguas
Extranjeras
Como se expresó en secciones anteriores, en el campo educativo colombiano, cuando se habla de la importancia de tener competencias en alguna lengua extranjera, generalmente se señala que es para asumir los retos de la globalización. Se vio, que este argumento ya se encuentra comúnmente en diversos tipos de documentos, en especial en los que se refieren a programas, decretos, resoluciones, entre otros. Sin embargo, la literatura que relaciona
las lenguas con la cultura y la interculturalidad son mucho más ricas. Por tanto, para desarrollar esta sección, nos apoyaremos mayormente en la forma como se sugiere sea tenida en cuenta la competencia intercultural en los currículos de lenguas extranjeras.
VI. Discusión y conclusión
La discusión central de lo expuesto en este artículo, concierne a dos posturas
opuestas: la primera, asumir la globalización, internacionalización e interculturalidad como conceptos ligados a factores económicos y de
dominación; la segunda, como posibilidades para compartir conocimientos y formas de ver el mundo, desde principios de igualdad y tolerancia.
Los autores se suscriben a la segunda perspectiva. Para el caso de la globalización, Gutiérrez y Landeros (2010) hace una crítica a la hegemonía del inglés, como una forma de apoyo a las potencias económicas anglófonas.
Finalmente, es preciso hacer una última reflexión global, a manera de conclusión,
que nos dé una visión general de todo lo que hemos tratado. Para tal efecto, seguiremos el mismo orden de su contenido. En relación con los tres referentes teóricos, ejes de este escrito: globalización, internacionalización e interculturalidad, interesa la mirada desde su relación con la educación. Conforme a lo tratado, los tres conceptos están presentes en el campo educativo, pero pueden estarlo desde
dos perspectivas muy distintas.
CIERRE:
Conclusión estoy de acuerdo que a los alumnos de universidad y no solo ellos también a nivel preescolar, primaria, secundaria y bachillerato se le aumente un lenguaje como materia, aunque en algunas escuelas ya existe esta materia de inglés, pero por la falta de recursos a veces nosotros como alumnos nos vemos afectados y no podemos cubrir ese recurso.
Tenemos claro que la globalización va de la mano con la internacionalización e interculturalidad.
También es bueno que haya cambios de los estudiantes a otros países eso hace que conozcan y comprendan nuevas cosas.
Entendemos la interculturalidad como convivencia e interrelación entre diversos pueblos y culturas.
Es bueno que como docentes nos interesemos por conocer más allá de lo que debemos saber y ponernos en los zapatos de los demás para que podamos comprender las situaciones que los afligen, porque por algunas de esas razones los alumnos no ponen atención necesaria. Como docentes debemos estar preparados para saber qué hacer en esas circunstancias y evitar el rezago académico.
Es necesario que se sigan haciendo intercambios de alumnos a otros países para que la interculturalidad siga creciendo.
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